初三班主任论坛初三年级简报
发布日期:2012-06-11 11:12:40   作者:比乐中学   

加强学生自主学习意识

培养学生自主学习能力

2012.5

 


2012528《比乐中学班主任论坛》由初三年级负责主讲,主要根据初三年级学生现在的特点和状况,从班级管理、学生自主成长和班级主题活动等方面回顾近一年来班主任工作的得失。

 


合理分配小组  促进自主发展

比乐中学  钱剑虹

进入初三,在学生自主管理的过程中,有不少波折,比如有些同学由于对班级管理很不熟悉,一开始有些杂乱无章;还有在以小组为单位计分时,小组之间和组员之间也存在不同程度的矛盾;组员内部不够团结,个别优秀学生存在懈怠思想;班级管理中的缺乏合理的监督机制等。

在分组记分的几周后,就有几组同学向班干部对班级记分制度提出了异议,他们认为以小组为单位记分这种制度不合理。

在经过班干部的反复讨论之后,大家终于发现矛盾的焦点其实并不是班级制度的本身存在什么问题,而是分组时各组的人力资源是否平衡,即有的小组成员各方面表现都比较优秀或一般,而有的小组成员中有个别同学各方面的表现则有些不尽如人意,这样就导致了在每周的记分时,有的小组总是分数较高,而有的小组则分数较低。

看来如何合理地分组,便是问题的关键所在。那么接下来怎么做呢?班干部都表示应该尽量公平合理地分配班级各组的成员,可是如何才能做到公平合理呢?

我认为可以提供适当的指导,但是不能让学生对我产生依赖,应尽可能地培养其独立思考和解决问题的能力,只有这样才能培养学生自主发展的意识,进而真正实现班级学生的自主管理。于是我建议大家可以借助全班同学的智慧,这样既能开拓思路,还可以让班级同学参与到班级管理中来,更公平合理。

于是在一次周五的班会上,我请每个同学不要仅把自己看作是个体,也应把自己看作是集体的一分子,接着我启发大家就不同记分制度的利弊展开分组讨论,看看哪种方式更合理公平。同学们讨论得很热烈,在认真分析各种记分制度的利弊之后,大多数同学纷纷表示还是以小组为单位记分更合理公平,所以结果是少数服从多数,班级仍然坚持按小组为单位记分的制度。

班长要求全班同学就针对如何公平合理地分配小组展开讨论,并将讨论结果总结后写在纸上,接着各组代表纷纷将讨论结果互相做了交流,班长则在一旁进行了认真的记录。

果然是众人拾柴火焰高,很多同学都提出了不少好的意见,让班干部眼前一亮。比如有同学提出应该仔细统计全班每个同学这几周来的分数,然后按分数高低排列,在这个基础上重新分组,使每组都有表现好的同学、表现一般的同学和表现相对较差的同学,并计算每组的总分,尽量做到每组的总分大致持平。于是,如何合理分组这个难题似乎是迎刃而解了。班干部们筛选后再经过讨论,确定了解决的方法,然后大家分工统计每个同学几周来的分数,再然分数高低重新分组,使各组的总分基本持平。最后,新的小组终于产生了。

在下周的一个中午,班长宣布了新的小组,并告诉全班分组的原则和方法,然后也提到以后会持续关注各组的分数,如果个别小组分数总是偏低或偏高,则再做细微的调节。对于新的分组,同学们纷纷表示赞同。最后我也做了简单的总结,对全班同学提出了要求,希望大家团结一致,无论是以班级还是小组为单位,不要排斥任何表现暂时较差的同学,同时也希望大家互相帮助,日后如果在班级管理方面再遇到什么问题,要想办法解决而不是互相指责。

经过一段时间后,我渐渐发现新的班集体的凝聚力明显增强了,同学们对班级更关心了,对班级管理表现出了更多的热情,自主管理意识似乎也有了一定的增强,无论是日常的言谈还是在周记中,都有不少同学能提出些和班级管理相关的建议,或者是如实地反映班级情况。当班级要开展活动的时候,大家也纷纷积极参与。

在班级管理的过程中,同学们逐渐产生了自主管理的意识,也增强了责任心,这是非常重要的。当然在今后的班级管理工作中,可能仍会产生很多其他的问题,需要不断地探索学习,但我希望自己作为学生的引导者,倾听者,欣赏者,能和孩子们共同成长,真正做到教学相长。

提升学生自主学习积极性

戚丽梅

回首刚接收初三(2)班时,看到第二学期初二期末考试的成绩,我甚是担心,冲在班级前几位的都是女生,进入年级前20名的也是这5位女生,如何改变这种阴盛阳衰的局面,显示出男生的自信呢?此时一位男生,主动问这问那,表现非常积极,这位男生可以培养,愿意跟老师亲近,也就表示了他的进取心,试试吧!

抱着先试探一下的心情,我选拔他为数学课代表,以前他可没有担任过班干部,他一直大大咧咧,做事不仔细,能胜任这么重大的工作吗?关键是他还是个偏科非常严重的学生,理科明显比文科好,理科可以达到优良水平,文科有时会不及格。

我沉思良久,虽然目前方圣涛似乎没表现出什么作为班干部应有的品学兼优,但是每个人都有自己的长处,学业成绩只是一方面,也许他有什么其他的特长是别人所欠缺,我不能用同一标准去衡量每个学生并轻易下定论。于是在以后的学校生活中,我十分注意观察方圣涛的言行举止,上课也请他回答问题,他很聪明,思维敏捷,但表达不规范,易丢三拉四。课后也找他谈话,告诉他,作为课代表,你要众人服你,要求其他同学做到的,你必须首先不折不扣,保质保量的完成,这样你说的话,才有力度,大家才会听你的,服从你的管理。渐渐的,我发现他做事比以前认真了,原来不以为然的细节也很注重了。同时建议他的父母有针对性地给他进行课外辅导,增强他的自信心,改变严重偏科的现状。

经过一段时间,他做事越来越老练,得到老师和同学的一直好评。他能自信地处理班级事务,与同学商讨解题过程中的疑惑,他的认真,他的执着,使我坚信:我的决定是正确的,他能带动班级其他男生一起冲刺。

他的总分成绩不断进步,他的进步,也渐渐影响和带动了其他同学的学习,男生之间也形成了良性地竞争,你争我赶的学习氛围浓厚。他的偏科情况也有了较大的改善,最重要的是,他找到了自己学习的方向和动力。原本是个普通的学生,现在不再鲁莽处事,学习是也更严谨了。更加可喜的是,他对自己提出了更高的要求,慎重地递交了入团申请,经老师和班级同学的表决,认为他符合团员标准,他正在向人生的更高目标冲刺!

在老师家长的鼓励下,他在工作上的积极性有增无减,学习上也主动积极多地提问,上课的效率提高了,作业的字迹也清晰了,有时某些行为虽然还欠妥,但是总体上有了不小的进步。老师有时以他为榜样,要求其他同学向他学习---学习上的热情、积极。

看着他自信匆忙的身影,我感到欣慰,“每个人都是独特的”,所以教育是没有模式和套路的,教师应该真正以学生发展为本,着眼于每个学生的具体情况,为他们提供发展自我的空间和舞台,使其成为自信、快乐、成功的人!

 


让学生在主题班会中成长

                              龚忠美

 也许,并不是每个班主任组织每一次班会活动的认真都能让领导和老师看到;之前准备阶段的辛劳也不一定能立刻得到回报,但这并不重要。重要的是:通过活动的参与和准备、班主任的榜样和引导、以及过程中的协作、互勉和提高,让这群不优秀的孩子尝到了胜利的甜头,分享着成功的喜悦。

案例1:关同学是在初三重新分班时分到我班的,她性格内向,一天在校很少有言语。她爱好画画,画得也不错,琵琶十级,但她不太愿意在公共场合表扬节目,有点腼腆,放不开。本来在安排节目时是没有准备让她表演,是原来的班主任给了我一个信息,可以让我试下和她谈下,愿意表演个琵琶伐?但原班主任都没有成功过,关不愿意在班级中表演。但不管怎样,我想试试,为了我班的主题班会,也为了她自己。因为这次班会主要是学生策划,所以我想让班长去和她交流,但班长怕吃闭门羹,只好我出面试试。我先鼓励她,说她这学期来我班后,适应得还可以,各方面都有进步,为班级也付出了很多,各类活动都有她的参与,而且也都做的很好,作为班主任的我很感谢她。让她先找到一点自信。然后再说她是琵琶十级,这是很不容易的,平时肯定也付出了很多,我希望她能在校的公开主题班会中表演一下,让更多的同学和校的老师了解她,也是给自己一个锻炼的机会,让她能够更加的自信,走得更远。关听了我的话后回答“让我今晚回去再练下,看行不行。”我一听,成功了一半,心里甚是高兴,起码我有希望。最后她定了首曲子《火把节之夜》。虽然她的台风不是很好,情感也不是很饱满,弹的也不是很熟练,但起码她在那么多人面前表演了,已经是进步了,已经战胜了自己,已经成功了。我为她走出这步感到高兴,她的爸爸也很高兴,让我以后多给她点机会锻炼锻炼。

案例2:张同学,学习基础较差,从小学开始在学习上就没有自信过,一直是那么的自卑,让她在同学中抬不起头来。我平时就比较关注她,我和各位任课老师都为其精心设置了个性化的作业,经常利用课余时间对其进行个性化辅导,使其能获得学习的乐趣,并不断体验成功的喜悦,从而更健康快乐地成长。但毕竟学习基础较差,学习成绩还是不尽人意。我为了给她建立自信,给她做了个体育课代表,让她觉得她还是有自己比其他同学好一面。这次的主题班会,我就让她进行脱稿朗诵,女生就她一个,她感到很高兴,她知道老师选择了她就是对她的肯定,她很高兴地答应了。而且她背的很卖力,比其他的三位男同学都背得快。在平时的彩排中,她就是一位组织者,及时地叫上其他三位同学进行排练,不厌其烦,也让她感受下领导者的那份感觉。正因为她背得很熟,在彩排时就表现得比其他同学来得自信。连艺术老师都说张是这四个人中台风最好的一个,朗诵得最好,最有感情。后来我把这些信息都反馈给她,她也很高兴,找回了她失去已久的自信和笑容。

这就是一个班主任全心全情投入后换来的最大收获。当然,我很清楚,在未来的日子里,他们还会徘徊、失落,甚至跌倒,但只要有一只大手始终牵着他们,伴他们成长,给他们力量,直至走完初中生涯,他们就一定能站立起来,昂首跨跃人生的每道坎坷,自信迎接人生的每次挑战!在这过程中,主题班会也起着不可忽视的作用和效果。

习惯 理想 能力

金冬梅

一、年级概况

人数上的变化: 从预备年级的97人,到初三的69人,到二模后的58人。

98人到69人,我们少掉的是一群成绩优秀、有一定工作能力的外地同学,因为他们不能在上海参加中考,而他们又想以后上高中,所以回原籍参加中考。从69人到58人是因为有一部分外地的同学成绩相对较差,回老家读书也基本无望,所以留在上海准备读中专、职校,学习一技之长。

行为习惯方面:各班经过三年的中学学习后有了不小的提高,基本都能遵守中学生行为规范及校纪校规。但是每个班都有个别学生的自觉性相对较差,特别是一些细小的行为习惯表现还不尽人意。

学习方面:整个年级出现优秀学生不冒尖,优秀的学生在整个区的比例非常低,每个班都存在着学习困难的学生。主要表现在他们的学习习惯较差,家长疏于管理,家庭教育相对缺乏。其中吕文轩是上一届留级生,经过一年在我们年级的学习之后,较顺利的度过了磨合期,家长也逐渐开始配合学校做事,但在学习上还是比较困难。

二、习惯

2012届学生在预备年级刚入校的时候,各种习惯都较差,记得第一次刚报到的时候,就有两位学生打在了一起,所以我甚是担心。因为良好的行为习惯才能形成优秀的集体。

于是在预备年级那一年,我们的班主任们几乎都忙在教室里,应对着各种可能发生的事情,班级里也逐渐建立起自己的各项规章制度。通过各种主题教育活动来加强学生的行为习惯。在狠抓行为习惯的同时,逐步改进学生的学习习惯,进而提高学生的学业成绩。

三、理想

理想和责任或许是支持一个人不断学习的动力,但是对于我们的学生而言,我觉得理想更重要。

为此,我们从预备年级开始就通过年级集会等方式让学生有时间思考自己的理想,并让自己的理想越来越清晰,并不断为这一理想而努力。为此我们设计了《我的2010,我的世博年》、《规划未来 成就梦想》等主题集会,让学生在新的一年里有自己的目标,并有为之努力的动力。

四、能力

在刚入学时,我们的学生中活动组织能力相对而言较弱,但是参与活动的热情特别高。记得在预备年级校艺术节进行节目选秀时,大家都充满了期待,期望能登上学校的舞台,展示自己的才华。在节目的排练过程中,我发现我们学生在对待自己喜欢的活动时,不仅表现出极高的热情,而且还展示了自己自主策划和组织活动的能力。最后入选的节目不多,为了让大家的辛苦得到肯定,也不想让他们参与活动的积极性如此快熄灭,于是我们年级组为我们的学生搭建展示自我的舞台,举行了一次名为《阳光少年展风采》的主题活动。在去年六一儿童节时,我们召开了《灿烂童年 闪光青春》的主题活动,大家一起唱响儿时的歌谣,铭记儿童时代的童真,在活动现场我们又有一批优秀的同学加入了共青团,希望大家明确自己的责任。而且各班也都积极设计各种游园活动,希望大家都能过上一个难忘的六一。在各种活动中,我们都有学生积极参与的身影,学生的策划能力、组织能力和人际交往能力也都不断得到提高。

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