名著导读课是有目的、有计划地教给学生阅读方法的一种课型，目的是让学生掌握系统科学的阅读名著的方法，养成习惯，形成能力，最终达到“自能读书”。为此初中语文组确立了本学期项目研修的主题：名著导读，为此各年级都开展了不同形式的阅读活动。

        换种方式，打开阅读那扇神秘之门——六年级名著阅读《鲁滨孙漂流记》

    六年级第二学期教材中名著阅读的篇目是《鲁滨逊漂流记》。根据本年级的年龄特点我们决定以“制作小报”的形式作为进行这次名著阅读的切入点，通过自主阅读及小组合作等形式，让学生自主选择主题，绘制小报。

    通过本次阅读活动，六年级学生在名著阅读上开始实现会读，读什么！让名著阅读成为一颗好习惯的种子，在孩子们心中埋下并滋长起来。教师也在引领学生阅读名著的过程中，再次重温名著带给我们的快乐。

      披文以入情，聆听祥子与车的故事——七年级名著阅读《骆驼祥子》

    《骆驼祥子》通过对一个老北京车夫“三起三落”命运的细腻书写，表现出人之最宝贵的“精神”在旧时代被一点点摧毁的悲剧性和必然性。尤其是其清晰的情节线索、鲜明的人物性格、规范的艺术技巧与深厚的主题内蕴，使《骆驼祥子》成为感受和认识小说艺术的优质范本，并成为初中学生必读名著。

   《骆驼祥子》出现在部编教材语文七年级下的名著导读中，我们通过设计封面这个活动，促使学生在了解故事情节的基础上引发自己的思考。

  两地书，父子情——八年级名著阅读《傅雷家书》

    傅雷是我国杰出的翻译家，还是一位特殊的教育家，一位严厉、尽责同时极具爱心的父亲。在他去世多年后，他的家人将他与儿子的100多封书信往来辑录为《傅雷家书》。关于《傅雷家书》，人民文学出版社副社长兼副总编辑楼适夷先生曾经这样评价：“这是一部最好的艺术学徒修养读物，这也是一部充满父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇。”

   《傅雷家书》中父亲的谆谆教诲，孩子与父亲的真诚交流，亲情溢于字里行间，给天下父母子女强烈的感染启迪……

    八年级的同学在“名著导读”单元学习中，认真阅读了《傅雷家书》原著。同学们读后感触良多，提笔写下自己的真实感受。

                士林百图——九年级名著阅读《儒林外史》

    《儒林外史》是清代吴敬梓创作的长篇小说，是我国古代讽刺小说的高峰。与历代正史中的“儒林传”不同，吴敬梓的《儒林外史》刻画的是“儒林”的另一些为正史官书所不载的面相。

    小说有着独特的叙事手法和结构方式，没有贯穿全书的中心人物和主要情节，而是由众多故事连缀而成，通过描绘一幅士林的“群丑图”，展现功名利禄对读书人灵魂的毒害，并通过塑造少数淡泊名利、恪守道德、张扬个性的贤者奇人，寄托了自己对理想社会的追求。

可以说，作者深刻批判性就是从一个个人物的经历和性格当中呈现出来的。

据此，九年级以“人物短评”为核心任务，引导学生去关注并分析书中一个感兴趣的人物，从他的经历中抽取提炼人物形象，揣摩作者创作意图，进而理解作者深刻的批判性内核。

温儒敏教授主张“读书为要”，指出“新教材为什么要设立名著导读，因为要激发学生读书的兴趣，要想办法让学生养成读书的习惯”。名著既是“以文化人”的文化载体，也是“立德树人”的价值载体。与经典对话、与名著同行，培育精神、完善人格。在“双新”改革的背景下，比乐中学初中语文组通过各种形式，充分发挥教师在名著教学中的主导作用，引导学生掌握在阅读不同类型的名著时的阅读策略和阅读方法，不断提升学生文学修养。